"Cita con mi historia": la incorporación de la arqueología al currículum de Secundaria a través de una experiencia de externalización didáctica

En un mundo en crisis, cuando los docentes nos enfrentamos al reto de armar de argumentos la batalla por la defensa de la sociedad del conocimiento, resulta necesario definir una concepción de la didáctica, en coherencia con la función social de la educación, que vertebre una sociedad más justa. Se propone en este trabajo un caso práctico de externalización del proceso educativo al acercar a los alumnos al conocimiento directo generando competencias, valores, actitudes y habilidades muy por encima de las generadas en el espacio aula-centro

Integration of Activities in the natural environment as contents of education trhough collaborative action-research

The different values †given to Activities in the Natural Environment have become a mandated content block within the area of Physical Education. This research is based on the urging of its practical development of a school in the city of Zaragoza. So far, the analysis of these practices in this school, refers to some specific experiences focused on the volunteer activities done during the «snow week», which means less participant students. Collaborative action-research is the methodology used for this purpose, therefore team-work is demanded to overcome the limitations presented by this block of contents: teacher training as well as both facilities and materials must be provided. Thus, we found two groups of conclusions: firstly, the factors necessary to establish a dynamic collaborative work among teachers of this school. Secondly, the aspects required to design and strengthen the proposed contents of environmental Activities in the school, adapting them to its own physical contextual characteristic

Ejemplo práctico de la Geología a través del aprendizaje de los videojuegos en el aula

Este proyecto educativo engloba una investigación bibliográfica para averiguar si era posible la aplicación de los videojuegos en el aula, y cómo encontrar soluciones en el caso de que la respuesta fuera negativa. Nuestra experiencia por medio de esta indagación bibliográfica ha dado como resultado una propuesta de intervención apoyada en los videojuegos y un contenido orientado a las ciencias naturales, teniendo como soporte los juegos de mesa. Con este proyecto, hemos querido acercar al alumnado a travésde los videojuegos al mundo de los minerales y las rocas tomando en cuenta sus intereses. La finalidad de este trabajo ha sido sin duda, innovar en el campo de la educación en un área tan concreta como en las ciencias de la tierra, dándole la importanciaque se merece según nuestro criterio. Los inconvenientes a los que nos hemos enfrentado han dado lugar a unas conclusionesquehacendeesteproyectoabiertoamejoras,comolaspropiedadesdemedida de los minerales atener en cuenta o el cambio de reglamento de alguno de los juegos propuestos. Aunque, las ventajas que nos aportan son mayores, pues, este trabajo deja una ventana abierta a la creatividadeducativaThis educational project includes a bibliographical investigation to find out if it was posible to apply videogames in the classroom, and how to find solutions in case the answer was negative.Our experience through this bibliographic research has resulted in a proposal of intervention supported by videogames and a content oriented to the natural sciences, with the support of board games. With this project, we wanted to bring the students through videogames to the world of minerals and rocks taking into account their interests. Thepurpose ofthisworkhasundoubtedlybeentoinnovateinthefieldofeducationin such a specific área as in the earth sciences, giving it the importance it deserves according to our criteria. The drawbacks that we have faced have led to some conclusions that make this project open to improvements, such as the properties of measurement of the minerals to be taken into accountorthechangeofregulationofanyoftheproposedgames.Although,theadvantages they provide are greater, then, this work leaves a window open to educationalcreativityUniversidad de Sevilla. Grado en Educación Primari

Atajar el fracaso escolar a través de programas de intervención psicosocioeducativos

Cumplidos diez años de publicarse la Orden que regula la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa en la Comunidad Valenciana, hacemos un análisis de los diversos programas de intervención que se han ido implementando paulatinamente en los centros educativos que atienden a este alumnado. En esta comunicación se plantea una revisión de las actuaciones en materia de compensación educativa a través de los programas de refuerzo, orientación y apoyo a centros, programa de acogida al sistema educativo, programa de atención extraordinaria y refuerzo fuera del horario lectivo, programas para la mejora del éxito escolar, programa para prevenir y reducir el absentismo y el abandono escolar prematuro, y programa Educarte. Todos ellos pensados para, e implementados en, los centros educativos de enseñanza obligatoria. Tackling school failure through Psychosocial Intervention Programs.Completed ten years of publication of the order regulating attention to students in need of remedial education in the Valencia region (Spain), we analyze the various intervention programs have been implemented gradually in schools serving these students. This communication presents a review of the proceedings for compensation through educational enrichment programs, counseling and support centers, the host program to the education system, special care program and stepping outside of school time, programs for improvement of school success, a program to prevent and reduce absenteeism and early school leaving, and “Educarte” program. All designed to, and deployed in, schools of compulsory education

La tarea de reflexión compartida como instrumento dialógico de formación docente durante las Prácticas de Enseñanza

Esta comunicación presenta una experiencia de formación dentro del marco del proyecto de innovación educativa de la convocatoria 2013-15 de la Universidad de Málaga (cód. PIE13-179).Esta comunicación expone la experiencia de uso de la tarea que se denominó “de Reflexión Compartida” durante un periodo de Prácticas del Grado en Educación Primaria por la Universidad de Málaga, que pretendía fomentar el diálogo reflexivo profesional entre el tutor del centro educativo y el estudiante en prácticas. La experiencia se desarrolló en el marco de un proyecto de innovación educativa entre cuyos objetivos figuraba el diseño de estrategias y materiales didácticos específicos para esta asignatura. Además de una fundamentación y explicación de las características de la tarea, la comunicación incluye la evaluación de la misma por los estudiantes, así como un análisis de las dificultades de realización que han detectado.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

El movimiento teórico-práctico de Mejora de la Escuela. Algunas lecciones aprendidas para transformar los centros docentes

Desde su nacimiento hace más de 35 años, el movimiento teórico-práctico de Mejora de la Escuela reúne a docentes, directivos e investigadores de todo el mundo que buscan conocer cómo ha de cambiar un centro para ser de calidad; pero, sobre todo, buscan transformar los centros, mejorarlos. Sin embargo, a pesar de su larga tradición e influencia en países de nuestro entorno, apenas ha calado en los países de Iberoamérica. En este artículo, de carácter introductorio se ofrece un resumen de las lecciones aprendidas a partir de las miles de experiencias de cambio escolar desarrolladas en todo el mundo y de cientos de investigaciones empíricas realizadas sobre el tema. El texto aborda cuatro elementos interrelacionados. En primer lugar, se ofrece una breve discusión terminológica sobre el concepto de mejora de la escuela y otros relacionados. En segundo lugar, se presenta una concisa revisión histórica de lo que ha sido y ha ido aportando este movimiento en sus distintas fases de desarrollo. A continuación se recogen, de forma ordenada, algunas de las lecciones aprendidas, cerrando el artículo unas palabras conclusivas acerca del futuro de esta línea de trabajo

Usos de materiales didácticos y conocimiento práctico en educación primaria

El trabajo se enmarca en una comprensión profunda de la forma en que el conocimiento práctico de los maestros se manifiesta en sus prácticas de enseñanza. La metodología es el estudio de caso. Se analizan las posibilidades y usos de los recursos y materiales didácticos de diez maestros de Educación Primaria. La firmeza o conflicto de los maestros con sus creencias condicionan fuertemente estos usos. Los procesos de desarrollo curricular mejoran la selección y variedad de materiales sólo cuando lo hacen maestros en transición desde prácticas tradicionales de enseñanza hacia otras reflexivas. El contexto institucional contribuye con sus silencios a mantener usos transmisores de los medios

Una experiencia de formación colaborativa y práctica real entre la universidad y un centro educativo generando un espacio CSCL

Esta experiencia refleja la respuesta que le hemos dado en la necesidad de contextualizar los procesos de enseñanza en la formación de maestros y la fundamental coordinación de los trabajos que se realizan en la universidad para llevar a cabo nuestra labor. La unión de dos asignaturas troncales en el plan de estudios de magisterio (Didáctica General y Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación), junto con la participación de un Centro Escolar (C.P. Vicente Aleixandre de Valladolid), ha posibilitado la interconexión de contenidos teóricos de ambas asignaturas y la perspectiva práctica que aporta el Colegio. Todo ello tomando como eje un entorno colaborativo de trabajo en red, Basic Support for Cooperative Work (BSCW) que nos ha permitido generar una dinámica de formación CSCL (Computer Support for Colaborative Learnin). En este trabajo se incluye una descripción del proyecto con su intrincado cúmulo de relaciones e interconexiones, así como la valoración del primer año de trabajo.This experience shows the answer that we give to the need of relating theory and practice in maestriʹs formation. The union of two main subjects of study in the curriculum (Didáctica General y Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación) , along with the participation of an school (C.P. Vicente Aleixandre) , has made the interconnection of theoretic contentses of both subjects of study and the practical perspective that the School contributes . All of it taking like axle a collaborative surroundings of net work, Basic Support for Cooperative Work (BSCW), that has permitted us generating a dynamics of formation (Computer Supported Collaborative Learning). In this work a description of project with his intricate relational accumulation and interface are included, as well as the evaluation of first year of workEsta experiência reflete a resposta que nós temos dado à necessidade de contextualizar os processos de ensino na formação de professores e a fundamental coordenação dos trabalhos que realizam‐se na universidade para levar a cabo nosso labor. A união de duas disciplinas troncais no plano de estudos de Magistério (Didática Geral e Novas Tecnologías aplicadas à Educação) junto com a participação de um Centro Escolar (C. P. Vicente Aleixandre de Valladolid), tem possibilitado a interconexão dos conteúdos teóricos de ambas disciplinas e a perspectiva prática que aporta o Colégio. Tudo isto tomando como eixo um meio colaborativo de trabalho em rede, Basic Support for Cooperativ Work (BSCW) que permitiu‐nos gerar uma dinâmica de formação CSCL (Computer Support for Colaborative Learning). Neste trabalho se inclui uma descrição do projeto com seu enredado conjunto de relações e interconexões, bem como a valoração do primeiro ano de trabalho